> Очевидно, что для успешной карьеры полезно прокачивать оба направления одновременно.Нет. Дети в возрасте около года-двух становятся озабоченными созданием категорий и раскладыванием всех явлений объектов по категориям. С одной стороны это делает мышление более заострённым, но с другой стороны мешает и путается под ногами. Поэтому когда ты выходишь из того возраста активной категоризации мира, лучше притормозить и не категоризировать почём зря. Пока тебе какой-то набор категорий не нужен для профессиональной деятельности, лучше этих категорий не иметь, потому что если ты категории введёшь криво, то это изменит твоё восприятие и ты этого даже не заметишь.
Я могу привести пример. Сразу после рождения в течение ~полугода ребёнок в состоянии различать звуки речи любого языка. Но через год, когда ребёнок создал категоризацию звуков своего родного языка, он теряет способность различать некоторые звуки, потому что они в его категоризации попадают в одну категорию.
Кто-то из психологов описывал забавный случай. Для демонстрации существования категоризации есть эксперимент, в котором компьютер воспроизводит слова rite, rite, rite, ... lite, lite, lite. Причём звук r от слова к слову звучит всё ближе к l, потом он звучит ближе к l, чем к r, потом он вообще не как r звучит, а как l. То есть это такой плавный процесс изменения rite в lite. Англоязычные слушатели не слышат плавности изменения, они слышат много rite, после которых внезапно начинается много lite. Так вот, и эта психологиня поехала в Японию, выступала перед японцами и в частности продемонстрировала эту технику. И вот она слушает, слышит: rite, rite, rite ..., rite, lite..., естественно она чувствует себя успешной женщиной, демонстрация эффекта удалась, смотрит в зал, а там напряжённые лица слушающих японцев, которые всё ждут того эффекта, который она описывает. Японцы (все говорящие на английском в достаточной мере, чтобы слушать американку с её докладом) так и не дождались, для них _все_ эти слова звучали одинаково, потому что для них r и l попадает в одну какую-то их японскую категорию звуков.
Так вот, представь себе младенца, который поспешил с категориями, не стал дожидатся когда он освоит родной язык в должной мере, и ввёл себе категории в первый месяц жизни, и по случайности это оказались японские категории. Представляешь себе, как много проблем у него будет с дальнейшим изучением языка? Готовый клиент логопеда. Возможно, это будут пожизненные проблемы различения r и l.
Поэтому не надо спешить со введением категорий. И уж тем более не нужно эти категории высасывать из пальца. С категориями мышления чуть проще -- их проще сломать, чем категории звуков речи, но с ними есть проблема: ты можешь не заметить необходимости ломать категории, потому что ты будешь видеть мир через призму этих категорий. Эти категории носят свойство "прозрачности": ты видишь мир через них, но ты не видишь их, ты не понимаешь как они влияют на ту картинку мира, которую ты видишь. Ты воспринимаешь эту картинку как точное отражение мира, даже если оно неточное. Чтобы заметить неточность, нужно а) целенаправленно искать; б) уметь искать такого рода неточности. Лучше не создавать себе этих проблем исходно.
